注目の投稿
６年 比 「くじ引きゲームをプロデュース！」第８時（校内研本時）
算数科の津川です。 先週、こちらで紹介している「比」の単元の８時間目がありました。 今回は、2つのくじ引き同士を足し合わせる際の比を考えることで、「どうして比同士を足してはいけないのか」全体量を捉えた上で、外延量と内包量の違いを見いだすことをねらっていました。 この時間は...
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今日は円の面積のラスト投稿です。 円の面積１はこちら から 円の面積２はこちら から 今日の授業では，下の図形を提示し，色のついた部分の面積の求め方を考えました。 子ども達の 「扇形？」「重なってる？」「無駄なところを引けばいいかな」などのつぶやきをひ...
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１学年 あわせていくつ ふえるといくつ 「たしざんかあど」 １ 授業の概要 本時は和が１０以内の加法の学習の４時間目です。加法の計算能力を伸ばすために、計算カードを使って練習をします。教科書では、被加数や加数に着目し、きれいに並んでいる状態で提示されていること...
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今日から「対称な図形」の授業について書いていきます。 本実践についての説明については こちらをご覧ください ←クリックで前回の投稿にとびます。 第１時は「麻の葉模様」という模様から図形を見つけさせ「美しい図形」と「美しくない図形」に分類させます。「麻の葉模様」とは、頂角...
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対称の授業の最終投稿です。 子ども達がパフォーマンス課題としてどんな「自分だけの美しいシンボルマーク」を作ったのかをレポートとともにご紹介します。 【Ｓさんのパフォーマンス】 字が小さくて読めない所があるかもしれません。すみません。自分の名前を点対称な図形の...
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この時間はこの振り返りから始めました。 C 「何これ？」 C 「あれだよ。」（九九表を指差す） T 「縦にも９の段があるって言ってるけど・・・」 C 「あるよ。他の段もだよ。１２３４５６７８９全部あるよ。」 T 「縦ってどこのことかな？」 C 「こ...
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小数のかけ算の学習において、分配法則が小数でも成り立つということを学ぶ授業。次のような３問の計算問題を解こうという導入で始めました。 ① ９．６×１１．８＋ ０．４×１１．８ ② ２．８× ６．２＋ ６．２× ７．２ ③１２．６× ５．３＋１２．６× ４．７ ２、３人は...
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今回は、繰り上がりのあるたし算の第４時について報告していきます。 ＜第３時 問題の交流と分析＞ 「やっぱりぼくのはむずかしい。」 本時では、前時の「考え方」の学習を踏まえて、友達のお話を解いていく中で、自分のお話や考え方が分かりやすくなっているのかを確かめていく...
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子どもたちの問題を見ていると、わる数が小数の問題や小数÷小数の問題をつくっているのですが、わる数とわられる数を２の倍数の関係にしたり、５の倍数を用いたりして、無自覚にもきちんとわりきれる問題をつくっている様子でした。 そこで、単元内において新たな見方・考え方を表出させていくため...
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算数科の津川です。 ここでは、研究発表会当日の子どもたちの学びの様子をお伝えしていきます。 この時間は、このオリジナルタワーの共有から始めました。 この六角柱を作っている班の子が振り返りで式を書いていました。その振り返りを共有していきました。 C「六角柱を作りました。私たちは...
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算数科の津川です。 今年度は６年生の担任をしています。昨年度は５年生の担任でしたが、一緒に進級させていただきました。 子どもたちも昨年度と同じメンバーで共に学び合っています。 ５年生から継続しているからこそ生まれる学びもたのしみにしているところです。 今回は６年「比」の単元...
