対称の授業②
2018年8月30日木曜日 ｜
１年生 ０をふくむひきざん
2018年6月26日火曜日 ｜
対称の授業①
2018年6月22日金曜日 ｜
１学年 かずとともだちになろう 「おはじきあわせてげえむ」
2018年6月20日水曜日 ｜
１年生 あわせていくつ ふえるといくつ 「たしざんかあど」
2018年6月19日火曜日 ｜
円の面積３（final)
2018年6月4日月曜日 ｜
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夏休みさぼりまくってしまいました。でも何事もなかったかのように続きを・・・。 前回の書き込み（対称の授業①）は こちら をクリック。 まずは，線対称な図形の性質を明らかにしていくために，線対称な図形の観察をさせました。すると次のような性質が挙げられました。 ...
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今日は円の面積についての授業を行いました。 言わずもがなの取り扱いが難しい学習です。 取り扱いが難しい理由として，円の面積公式を知っている子どもと知らない子どもの認識の差があると思います。 実際，本学級の子ども達の半数が面積の公式を知っていました。 ただし，面積の公式を知...
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今日は円の面積のラスト投稿です。 円の面積１はこちら から 円の面積２はこちら から 今日の授業では，下の図形を提示し，色のついた部分の面積の求め方を考えました。 子ども達の 「扇形？」「重なってる？」「無駄なところを引けばいいかな」などのつぶやきをひ...
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小数のかけ算の学習において、分配法則が小数でも成り立つということを学ぶ授業。次のような３問の計算問題を解こうという導入で始めました。 ① ９．６×１１．８＋ ０．４×１１．８ ② ２．８× ６．２＋ ６．２× ７．２ ③１２．６× ５．３＋１２．６× ４．７ ２、３人は...
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６年「対称な図形」についての授業を提案していきます。 そもそも，なぜ「対称」について学ぶ必要があるのでしょうか。 私は３つの理由を見いだしました。 １つ目：「対称」に含まれる「美しさ」を感得させる ２つ目：今まで認識してきた図形を「対称」という新たな見方で見直す ３つ...
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前回投稿した授業の続きです。 前回の授業はこちら 前時は，円の面積の公式を ①平行四辺形（長方形）に等積変形したとみなして導き出す ②三角形に等積変形したとみなして導き出す ということをしました。 この授業が終わって，Ｉ君が話しかけてきたことをきっか...
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あれ， ﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽﷽ 場面の状況を考えることができました。 １年生 ０をふくむひきざん 「０をふくむひきざん」この学習に１時間もかかるのか？と思っていたのですが， ０という数，けっこうイメージできていない子が多いようです。 ３−０＝０などの誤答を...
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今回は、点と線の関係についての実践をご紹介します。 問題を簡単に言うと、「１２個の点すべてをお互いに線で結ぶとき、線は何本必要か」というものです。 まずは自分でやってみるといいと思います。 自分でやる気のない人はサクッと下の続きをお読みください。 問題は、「１２個...
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今年度、附属小学校に赴任しました篠田啓子です。 １年生の担任をしています。 算数の授業の中で 「数と仲良くなるには、どうしたらいいかな？」聞くと、 「いっぱい遊ぶ！」という子どもたち。 ということで、算数の授業の中では、数を使ってたくさん遊んでいます。 遊びの中で...
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今日から「対称な図形」の授業について書いていきます。 本実践についての説明については こちらをご覧ください ←クリックで前回の投稿にとびます。 第１時は「麻の葉模様」という模様から図形を見つけさせ「美しい図形」と「美しくない図形」に分類させます。「麻の葉模様」とは、頂角...
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