附属小のまわりってどんなところ？～データから読み取ろう～④ー２　上熊本コース

公開日： 2026年7月4日土曜日

 　本校５年目の内田です。今回は、２年生の「資料の整理」の単元の構想についての具体を伝えたいと思います。

　前回のブログで、第２回目の「生活科→算数科」（上熊本コース）の生活科の時間についてお伝えしました。今回は、算数科の授業をお伝えします。

 　授業の最初に、ゆきさんの生活科での振り返りを取り上げ、次のようなやり取りをしました。

 

ゆ　き：私は、今日、公園がないことに気付きました。京町コースと全然違いました。

Ｔ　　：ゆきさんの言いたいこと、わかる？

Ｃ　　：わかる！

ま　こ：京町コースには、交番とか、クリーニング店とかあるけれど、それが上熊本コースにはない。

み　な：京町コースには、公園が１つはあるけれど、それがない。

たいし：例えば、京町コースはにぎやかで、踊るポンポコリンみたいな感じ。いろんな店が多いから。反対に、上熊本コースは、ボーン・トゥ・ラブ・ユーでしっかりしている感じ。（音楽会で合奏曲を選んだときとつなげたようです）

せいや：ん～。にぎやかなのは、上熊本コース。人がたくさん、歩いていたから。

Ｃ　　：マンションがたくさんあったよ。

Ｃ　　：いや、そんなあったっけ？

Ｔ　　：なるほど。じゃあ、実際には、どんなものがあったんだろうね。確かめてみよう

 

　このような流れから、課題を立ち上げ、調べていきました。

 

　それぞれのチームで調べて、次の順で結果を確かめていきました。

①　カードを並べたもの（一番少ないものを１位にしている）

 

②　カードを並べたもの（一番多いものを１位にしている）

 

③　建物の数だけをかいたもの

この順に取り上げることで、「多いものからランキングにした方がよいこと」「カードだと名前が分かるけれど、数だけでよいなら並べる必要がないこと」をたしかめようと考えました。その上で、前回の終末で出た、「たいしさんの丸グラフ」「表」につなげようとしました。

子どもたちは、実際に、①の考え方だと、多い・少ないを勘違いしてしまうことには気づきました。ただ「データカードだと、名前が分かること」はあまり意識していなかったようです。つまり、個別の建物が分かるから並べていたのではなく、数を明らかにする際に、きちんと数えられるようにしていたということです。このような姿から、子どもたちは、表やグラフに表す意味・よさを十分に感じていないと見取りました。おそらく、表すことが活動の中心となっており、読み取る活動が十分にできていないからだと思います。

表やグラフのよさを感じるのは重要なことですので、第３時では、この「読み取る活動」の方を中心にする必要があります。

 

さて、③まで確認したところで、残り時間が１０分間でした。（プールの学習＋αの影響で４０分も授業時間を確保できませんでした…）そこで、今回は、「たいしさんほうしき」のグラフや表を実際に書いてみる時間をとって終わりました。

 

実際に上熊本のデータで表やグラフを書かせてみると、それぞれに表し方の工夫を考えており、このような姿は、より分かりやすくするという文脈の中で、生きてくる考えもあるように思いました。

 

最後まで読んでいただき、ありがとうございました！